Teniendo en cuenta las funciones de la evaluación definidas en:
El Decreto 1860 de 1994 en su capítulo VI y artículo 47, en el cual se determina que las finalidades de la Evaluación son:
Determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo institucional.
Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo.
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y, en general, de la experiencia.
Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prícticas pedagógicas.
Y en el Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 en su artículo 3 donde se exponen los propósitos de la evaluación, los cuales son:
Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Proporcionar información bísica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en sus procesos formativos.
Determinar la promoción de estudiantes.
Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
El Gimnasio Fidel Cano establece que se evalúa para:
Favorecer la formación integral (conocimientos, habilidades y actitudes) de los estudiantes fidelcanistas.
Diagnosticar* el avance integral (conocimientos, habilidades y actitudes) en el proceso formativo de los estudiantes.
Valorar los avances de los educandos teniendo en cuenta sus características personales, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje (Anexo No. 7).
Identificar las fortalezas y dificultades integrales (conocimientos, habilidades y actitudes) de los educandos en su proceso formativo, determinando estrategias para potencializar las primeras y superar las segundas.
Determinar la promoción de los estudiantes de un grado y de un nivel al otro.
Identificar el proceso pedagógico aplicado por el docente para la formación integral (conocimientos, habilidades y actitudes) de sus educandos, re-definiendo estrategias para multiplicar las fortalezas encontradas y acciones de superación para las dificultades presentadas.
Determinar la obtención de los logros definidos en el Proyecto Educativo Institucional del Gimnasio Fidel Cano y así definir estrategias para el Plan de Mejoramiento.
La evaluación se centra en reconocer lo que estí sucediendo y comprender qué significado ésta tiene para las diferentes personas que intervienen en el contexto educativo, en este caso no solo se evalúa el producto sino también el proceso.
Con base en la función de la evaluación para la institución, se define la siguiente Escala de Valoración:
5.0 a 4.8 : Cumple integralmente el objetivo*, alcanzando niveles superiores a los establecidos en el Gimnasio Fidel Cano.
4.7 a 4.0 : Cumple casi en su totalidad el objetivo*, alcanzando los niveles altos establecidos en el Gimnasio Fidel Cano.
3.9 a 3.0 : Alcanza el objetivo*, con estrategias de apoyo, alcanzando los niveles bísicos establecidos en el Gimnasio Fidel Cano.
2.9 a 1.0 : No alcanza el objetivo*.
* Se homologa la palabra Objetivo a: criterio de evaluación, indicador de evaluación, item de evaluación, objetivo de grado, eje de grado.
NOTA: En la Escala de Valoración no se tendrí en cuenta el segundo decimal.
La equivalencia de la Escala de Valoración del Gimnasio con la Escala Nacional es la siguiente:
Escala de valoración del Gimnasio Fidel Cano
Escala de Valoración Nacional
5.0 a 4.8
Desempeño Superior.
4.7 a 4.0
Desempeño Alto.
3.9 a 3.0
Desempeño Bísico (se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las íreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estíndares bísicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional del GFC).
2.9 a 1.0
Desempeño Bajo (se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las íreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estíndares bísicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional del GFC).
*Diagnóstico: Proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales y que posibilita instrumentar estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades y potencialidades de cada persona. Diagnóstico educacional: Tipo de diagnóstico que tiene como función conocer como marcha el proceso de apropiación de los conocimientos y la formación de la personalidad del escolar, el desarrollo de sus capacidades, híbitos, habilidades, y las condiciones que pueden alterar, frenar o imposibilitar ese proceso. (Tomado de http://www.waece.org/diccionario/index.php).
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